早年誦讀郭小川的詩(shī)作，其中“戰(zhàn)士自有戰(zhàn)士的性格”“戰(zhàn)士自有戰(zhàn)士的抱負(fù)”等佳句總是令人心潮澎湃，讓人難以忘懷。于今，打開(kāi)胡世宗詩(shī)集《戰(zhàn)士的深情》，頓覺(jué)詩(shī)人筆下不同歷史時(shí)期的戰(zhàn)士形象躍然紙上，矗立于讀者面前。情不自禁地感嘆一句：“戰(zhàn)士自有戰(zhàn)士的情懷！
”《戰(zhàn)士的深情》是胡世宗的第14部詩(shī)集。詩(shī)集遴選作者半個(gè)多世紀(jì)以來(lái)創(chuàng)作的百首精品，從作者當(dāng)兵后在連隊(duì)寫下的第一首短詩(shī)，到年逾古稀仍堅(jiān)持創(chuàng)作的近300行長(zhǎng)詩(shī)《延伸，我們的路》，還有廣為傳誦的《沉馬》《雪葬》《打撈》《我把太陽(yáng)迎進(jìn)祖國(guó)》等作品，在這本詩(shī)集中均有收錄。欣賞過(guò)程中，我們?cè)诟袆?dòng)的同時(shí)，也感受到了作者發(fā)自肺腑的感嘆：“這是戰(zhàn)士的一片深情，是黨的兒女唱給黨聽(tīng)的情感真摯的山歌！
”戰(zhàn)士與詩(shī)人的雙重身份，讓我們從詩(shī)集中看到了作者歌頌人民軍隊(duì)和最可愛(ài)的人的創(chuàng)作激情。詩(shī)集中令人動(dòng)容并為之淚目的“鏡頭”著實(shí)很多：長(zhǎng)征途中因身著單衣而凍僵犧牲的一位紅軍干部引得首長(zhǎng)震怒，并因此欲問(wèn)責(zé)軍需處長(zhǎng)。然而，那位犧牲的干部正是負(fù)責(zé)物資供應(yīng)的軍需處長(zhǎng)。這位基層干部把溫暖讓給別人，把犧牲留給自己的高尚品格令當(dāng)時(shí)的在場(chǎng)者，以及今天的讀者肅然起敬。
這是一尊英雄雕像、一幕精神壯景。詩(shī)歌雖不可能是歷史的現(xiàn)場(chǎng)記錄，但作者真誠(chéng)、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膭?chuàng)作態(tài)度，使詩(shī)作具備了再現(xiàn)歷史的價(jià)值，也使詩(shī)人的創(chuàng)作個(gè)性和審美追求在創(chuàng)作過(guò)程中得以張揚(yáng)?！兑痪淇谔?hào)》中那位在作戰(zhàn)間隙視察前線陣地的首長(zhǎng)，則是以另一番英雄面貌出現(xiàn)在讀者面前的。
他沒(méi)有指示和動(dòng)員，只是將彈殼拼擺成的“誓與陣地共存亡”的“亡”字拾起并拋向敵陣，一句“這個(gè)‘亡’字屬于他們！”便將革命英雄主義精神與革命樂(lè)觀主義精神展露無(wú)遺?！鞍焉S給了祖國(guó)”，不僅體現(xiàn)在戰(zhàn)爭(zhēng)歲月對(duì)敵斗爭(zhēng)的流血犧牲中，更體現(xiàn)在和平年代對(duì)人民的關(guān)愛(ài)與奉獻(xiàn)中?！对跒?zāi)區(qū)接生的男醫(yī)生》中的男醫(yī)生和《創(chuàng)造生命的奇跡》中的女大校，前者略顯靦腆，連拍照合影都謝絕“免了，免了，可別打擾這些可愛(ài)的孩子，那甜甜的、甜甜的夢(mèng)”；
后者笑聲朗朗，坦蕩率真。革命英雄主義、革命理想主義、革命樂(lè)觀主義，所有這些彌足珍貴的價(jià)值觀在《戰(zhàn)士的深情》中時(shí)刻存在于戰(zhàn)士的隊(duì)列里，出現(xiàn)在詩(shī)句的字里行間。詩(shī)集中的許多作品是凝重的、厚實(shí)的，也有許多作品是輕盈的、靈動(dòng)的，這體現(xiàn)出詩(shī)人發(fā)現(xiàn)美的功力和審美視角擷取的多樣性?！敦埗匆乖挕贰哆吘成系奈灮鹣x》《老兵留影》均為部隊(duì)生活即景，倘沒(méi)有原生態(tài)的體驗(yàn)，不熟悉戰(zhàn)士的生活，是捕捉不到這樣的題材的；
《鋼盔》《山溝里的雪》《愛(ài)神》視點(diǎn)獨(dú)特，若不具備感同身受的戰(zhàn)士的情感，無(wú)疑也搜尋不到這樣的情節(jié)與細(xì)節(jié)；《飛來(lái)飛去的小蝴蝶》《陣地上的“稻草人”》《小花》意象生動(dòng)，讓人心悅誠(chéng)服地感受到戰(zhàn)士“嚴(yán)峻里有我們的天真”，有我們的崇高的浪漫。
一些詩(shī)作屬于輕描淡寫，但輕中之重別有韻味，《綠源積雪》《樹(shù)根》每首不足40字，是典型的哲思短語(yǔ)；《海的滋味》寫兵及至世人，《椰子樹(shù)像什么》寫樹(shù)更在喻人；《觀?！贰队^雪》《觀馬》，作者托物言志，融入了自己深刻的人生感悟。值得一提的是，作者在每首詩(shī)后均寫有一段或長(zhǎng)或短的類似“題后補(bǔ)記”的文字，或記敘創(chuàng)作緣起，或介紹發(fā)表后的反響，或簡(jiǎn)述一兩句創(chuàng)作體會(huì)。這些文字頗有價(jià)值，對(duì)于幫助讀者閱讀和理解詩(shī)作是大有裨益的。
